Marie Milis

Transmettre des mathématiques, ce n’est pas tellement offrir un corpus de connaissances établies, mais provoquer des confrontations fécondes entre l’élève et les mathématiques. Il s’agit d’une aventure à l’image de l’histoire des mathématiques : jalonnée de tâtonnements, d’erreurs, et même d’affirmations fausses.

Lors des séances individuelles, je ne cherche pas à ce que le jeune que j’accompagne comprenne ce que je lui explique mais plutôt, qu’il m’explique sa pensée, et que grâce à ses explications, je puisse me retrouver sur son terrain, partenaire. Là, je saisis et valorise ses stratégies de résolution. Ensuite, de question en question,   je lui permets d'expérimenter un relief dans ses connaissances : bonnes pistes... fausses et erreurs à éviter, bonnes idées à se rappeler, acquis sûrs et réinvestissables,.... Bref, je le guide dans l’élaboration d’une voie de résolution qui lui est familière et efficace et lui permet de devenir auteur de ses apprentissages.

Lorsque l’élève ose l’aventure de la pensée, même fragile et débutante, lorsqu’il comprend ce qui dans sa façon de faire n’est pas opportun et qu’il découvre de bonnes pratiques, graduellement un chemin s’ouvre jalonné de victoires, sur la matière bien sûr mais aussi sur soi.

Témoignage :